MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN

  -  

 Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện tại nay, môn Toán thuộc với những môn học khác trong công ty trường tè học bao hàm vai trò góp phần quan trọng đào làm cho những con fan phát triển.

 Toán học là một trong môn khoa học tự nhiên và thoải mái có tính lôgic với tính đúng đắn cao, nó là chìa khoá xuất hiện thêm sự cải cách và phát triển của các bộ môn công nghệ khác.

 Đối với môn Toán nghỉ ngơi tiểu học, nếu mọi người giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã gồm sẵn vào Sách giáo khoa, trong những sách lí giải và xây đắp bài dạy dỗ một giải pháp dập khuôn, trang thiết bị thì sẽ có tác dụng cho học sinh học tập một cách thụ động. Điều đó sẽ làm cho việc tiếp thu kiến thức của học viên sẽ ra mắt thật đối kháng điệu tẻ nhạt và kết quả học tập ko cao. Nó là giữa những nguyên nhân gây ra cản trở vấn đề đào tạo các em thành đông đảo con tín đồ năng động, trường đoản cú tin, trí tuệ sáng tạo sẵn sàng mê say ứng với các đổi mới diễn ra hàng ngày.

 




Bạn đang xem: Một số trò chơi trong dạy học môn toán

*
16 trang
*
thuydung93
*
3153
*
18Download


Xem thêm: God Of War : Chains Of Olympus Iso Ppsspp, God Of War: Ghost Of Sparta (Usa) Psp Iso

Bạn vẫn xem tư liệu "Sáng kiến khiếp nghiêm - Trò đùa trong dạy dỗ học toán lớp 3", để thiết lập tài liệu cội về máy bạn click vào nút DOWNLOAD làm việc trên


Xem thêm: Top 3 Cách Làm Mông To Hơn, Làm Thế Nào Để Vòng 3 To Hơn

MỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU I. Vì sao chon đề tài. 2 II. Mục đích nghiên cứu. 3 III. Đối tượng nghiên cứu và phân tích 3 IV. Số lượng giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu. 3 V. Trách nhiệm nghiên cứu. 3 VI. Phương thức nghiên cứu. 3 VII. Thời gian nghiên cứu.3PHẦN NỘI DUNG: I. Hoàn cảnh của sự việc nghiên cứu.4 II. Giải quyết và xử lý vấn đề. 1. TỔ CHỨC TRÒ CHƠI vào MÔN TOÁN LỚP 3.5 2 . GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở LỚP 37KẾT LUẬN 1. Hiệu quả nghiên cứu:14 2. Bài học kinh nghiệm kinh nghiệm:15 tài liệu tham khảoPHẦN MỞ ĐẦUI. Lí vị chọn đề tài: vào chương trình giáo dục đào tạo tiểu học hiện tại nay, môn Toán thuộc với các môn học tập khác trong bên trường tè học bao gồm vai trò góp phần đặc biệt đào tạo cho những con tín đồ phát triển. Toán học là 1 trong những môn khoa học thoải mái và tự nhiên có tính lôgic cùng tính đúng đắn cao, nó là chìa khoá mở ra sự phát triển của những bộ môn khoa học khác. Đối cùng với môn Toán sinh sống tiểu học, nếu mỗi cá nhân giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo những tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong những sách lí giải và kiến tạo bài dạy dỗ một cách dập khuôn, máy móc thì sẽ có tác dụng cho học sinh học tập một bí quyết thụ động. Điều đó sẽ khiến cho việc tiếp thu kiến thức của học viên sẽ ra mắt thật đối kháng điệu tẻ nhạt và công dụng học tập ko cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây nên cản trở câu hỏi đào tạo những em thành hồ hết con bạn năng động, từ tin, sáng chế sẵn sàng phù hợp ứng với đều đổi mới diễn ra hàng ngày. Như bọn họ đã biết: học viên tiểu học có trí hoàn hảo khá nhạy cảm bén, nhan sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú. Sẽ là tiền đề xuất sắc cho việc trở nên tân tiến tư duy toán học nhưng các em cũng khá dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng hay vượt tải. Rộng nữa, học sinh ở bậc tiểu học nói chung, học viên khối 1, 2, 3 nói riêng khung người của các em còn đang trong thời kì phát triển hay nói rõ ràng hơn là những hệ cơ sở còn chưa hoàn thiện chính vì thế sức dẻo dẻo của khung hình còn thấp phải trẻ cần yếu ngồi lâu trong giờ đồng hồ học cũng giống như làm một việc gì đó trong một thời hạn dài. Bởi vậy mong mỏi giờ học có kết quả thì yên cầu người giáo viên bắt buộc đổi mới phương pháp dạy học có nghĩa là kiểu dạy dỗ học : “ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học tập sinh, bên trên cơ sở buổi giao lưu của các em. Yêu cầu của giáo dục hiện giờ đòi hỏi bắt buộc đổi mới phương thức dạy học môn toán sinh hoạt bậc tiểu học theo phía phát huy tính tích cực, chủ động sáng chế của học tập sinh. Vị vậy tín đồ giáo viên cần gây được hứng thú học tập tập cho các em bằng phương pháp lôi cuốn những em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò nghịch học tập là một chuyển động mà các em hào hứng nhất. Những trò chơi tất cả nội dung toán học lí thú và hữu dụng phù hợp với nhận thức của những em. Trải qua các trò chơi, các em đã lĩnh hội những trí thức toán học tập một cách dễ dàng; kỹ năng sẽ được củng cố, khắc sâu một bí quyết vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong bài toán làm. Khi bọn họ đưa ra được những trò nghịch toán học tập một giải pháp thường xuyên, kỹ thuật thì chắc hẳn rằng chất lượng dạy dỗ học môn toán sẽ ngày một nâng cao hơn. Chính vì những lí do nêu trên cơ mà tôi đã lựa chọn đề tài sáng tạo độc đáo kinh nghiệm:“ Tổ chức một số trò nghịch toán học tập lớp 3 nhằm mục tiêu gây hứng thú học tập tập cho học sinh”.II. Mục tiêu nghiên cứu:- khám phá những vụ việc lí luận về thay đổi dạy học lành mạnh và tích cực nói phổ biến và dạy dỗ học tích cực và lành mạnh trong môn Toán nói riêng.- áp dụng dạy học kết hợp học mà nghịch để xây đắp bài dạy dỗ góp phần nâng cao chất lượng dạy cùng học Toán Tiểu học tập nói thông thường và lớp 3 nói riêng.- Đề tài nhằm cho h/s hào hứng hợ khi học toán.III. Đối tượng cùng phạm vi nghiên cứu- học viên lớp 3 ngôi trường Tiểu học tập số 2 Lương Thịnh với lịch trình mới. Đặc biệt là học sinh lớp 3 năm học tập 2010-2011 bởi tôi chủ nhiệm với trực tiếp giảng dạy.IV. Giới hạn và ngôn từ nghiên cứu:“ Tổ chức một số trong những trò nghịch toán học tập lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập tập đến học sinh”.V. Nhiệm vụ nghiên cứu. Để đạt mục tiêu trên, tôi xác định mình phải giải quyết và xử lý các trọng trách sau:- mày mò cơ sở lí luận của vấn đề dạy toán sinh sống tiểu học.- tìm kiếm hiểu thực trạng của vấn đề dạy học toán. - tổ chức dạy thực nghiệm. VI. Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, phân tích, tổng thích hợp tìm nguyên nhân.- sử dụng biện pháp ví dụ áp dụng cho học sinh rèn luyện.- cách thức nghiên cứu vớt tài liệu: Đọc những tài liệu giáo trình có liên quan đến sự việc nghiên cứu.Tham khảo sáng kiến, kinh nghiệm tay nghề của đồng nghiệp.- phương pháp quan sát. - cách thức điều tra: tìm kiếm hiểu yếu tố hoàn cảnh việc dạy học toán lớp 3.- phương pháp thực nghiệm.VII. Thời gian phân tích và áp dụng:- Năm học 2010-2011.NỘI DUNGI. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng. A. Về học tập sinh: - bên trên thực tế, trong các giờ học toán, học viên tiếp thu còn thụ động, nhất là đối với những học viên ngại phân phát biểu, thu nạp chậm. Cuối máu học, học sinh thường uể oải, không nhiều tập trung để ý vào bài bác vì đặc điểm của học sinh tiểu học là: “ dễ dàng nhớ, mau quên với chóng chán.” học viên thường hiếu cồn hơn khi chuyển động bằng tay, ưng ý được sử dụng vật dụng trực quan. - Đặc điểm về bốn duy của học viên tiểu học hầu hết là bốn duy trực quan, đồ vật thật hay trải qua những hành đồng ví dụ để xuất hiện khái niệm, kiến thức, kĩ năng. - học sinh tiểu học rất dễ xúc hễ và ham mê tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng lạ nào kia nhất là những sự vật, hiện tượng lạ gây cảm hứng mạnh. B. Về giáo viên: mặc dù đã được tiếp thu những chuyên đề về thay đổi mới phương pháp dạy học vì chưng Phòng giáo dục; Sở giáo dục- Đào tạo thành tổ chức; song để tổ chức trò chơi trong các giờ dạy dỗ học làm sao cho mang lại công dụng như bạn giáo viên mong muốn quả là một điều không 1-1 giản. Nó đề xuất nhiều thời gian để đầu tư chi tiêu suy nghĩ, search tòi, sẵn sàng nguyên thiết bị liệu.Mặt khác tổ chức trò nghịch sao cho học viên tiếp cảm xúc thấy hấp dẫn và yêu thích thì nhờ vào hoàn toàn vào công tác tổ chức của bạn giáo viên. 2. Kết quả, kết quả của yếu tố hoàn cảnh ban đầu. Năm học tập 2000-2010 tôi được cắt cử trực tiếp chủ nhiệm và huấn luyện và giảng dạy lớp 3b. Tổng số học sinh của lớp là 29 em. Các em phân bổ rải rác sống 5 thôn đi lại kha khá khó khăn. Ngay từ đầu học kì II sau thời điểm nhận lớp, tôi đã hợp tác ngay vào khảo sát, khám phá học sinh reviews chất lượng. Năm học 2009-2010 lớp 3b do tôi trực chào đón chủ nhiệm và huấn luyện đã có từ cuối học kì I đến cuối năm tác dụng đạt được như sau: một số loại Học kì 1 thời điểm cuối năm họcGhi chúGiỏi1- 3,4 %1 - 3,4%Khá4 - 13,8%7 - 24,1%TB18 - 62,1%19 - 65,5%Yếu6 - 20,7%2 – 6,8%2 T Qua công dụng trên, tôi thừa nhận thấy: Sau 1 năm học, công dụng học tập của những em tất cả tăng sau từng học kì tuy vậy số lượng học viên khá giỏi còn tăng vượt ít, số học sinh yếu sút chậm. Trong tiếng học những em học còn uể oải, nắm kỹ năng và kiến thức mới còn chậm làm cho giáo viên phải mất không ít công . Từ hoàn cảnh trên, để quá trình đạt công dụng tốt hơn, giúp các em học sinh có hứng thú trong học tập tập, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, tôi đã mạnh dạn đổi mới phương pháp vào giảng dạy, gửi những kỹ năng và kiến thức được coi là khô khan của môn toán thành đông đảo trò nghịch học tập nhằm mục đích mục đích để giúp đỡ các em học nhưng mà chơi, đùa mà học. Trò nghịch toán học không phần nhiều chỉ giúp các em lĩnh hội được học thức mà còn hỗ trợ các em củng vắt và tự khắc sâu những tri thức đó.II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. TỔ CHỨC TRÒ CHƠI trong MÔN TOÁN LỚP 3.Để những trò chơi đóng góp phần mang lại tác dụng cao trong giờ học, khi tổ chức triển khai và thi công trò chơi phải bảo đảm an toàn những cách thức sau : a. Xây đắp trò chơi toán học tập trong môn toán lớp 3:* tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói tầm thường và môn toán lớp 3 nói riêng, bọn họ phải nhờ vào nội dung bài bác học, điều kiện thời gian trong mỗi máu học cụ thể để chuyển ra các trò chơi mang đến phù hợp. Tuy nhiên muốn tổ chức triển khai được trò nghịch trong dạy dỗ toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi gia sư phải bao gồm kế hoạch sẵn sàng chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo an toàn các yêu ước sau :+ Trò nghịch mang ý nghĩa giáo dục.+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, tương khắc sâu nội dung bài xích học+ Trò chơi phải phù hợp với trung khu sinh lý học viên lớp 3, phự phù hợp với khả năng tín đồ hướng dẫn và cơ sở vật chất ở trong phòng trường. + hiệ tượng tổ chức trò chơi nên đa dạng, phong phú.+ Trò chơi buộc phải được sẵn sàng chu đáo.+ Trò chơi đề xuất gây được hứng thú đối với học sinh* cấu trúc của trò đùa học tập : + thương hiệu trò chơi. + Mục đích: Nêu ra mục đích của trò chơi nhằm mục đích ôn luyện, củng thay kiến thức, kĩ năng nào. Mục tiêu của trò đùa sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.+ Đồ dùng, đồ đùa : biểu lộ đồ dùng, đồ đùa được sử dụng trong Trò nghịch học tập.+ nêu lên luật nghịch : chỉ ra qui tắc của hành vi chơi quy định so với người chơi, lý lẽ thắng thua kém của trò chơi.+ Số bạn tham gia nghịch : bắt buộc chỉ ra số bạn tham gia trò chơi.+ nêu ra cách chơi. B. Cách tổ chức trò đùa : thời hạn tiến hành : thường xuyên từ 5 - 10 phút - Đầu tiên là ra mắt trò chơi : + Nêu thương hiệu trò chơi + phía dẫn giải pháp chơi bằng cách vừa bộc lộ vừa thực hành, nêu ra luật pháp chơi.- đùa thử và qua đó nhấn táo tợn luật chơi. - chơi thật.- nhận xét công dụng chơi, cách biểu hiện của ngươi tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.- Thưởng - vạc : Phân minh, đúng phương pháp chơi, sao cho những người chơi đồng ý thoải mái cùng tự giác có tác dụng trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hợp học tập của học sinh. Phát những học viên phạm khí cụ chơi bởi những hỡnh thức solo giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy đầm lò cò ....)2 . GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở LỚP 3 :Sau phía trên tôi xin trình làng một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã vận dụng trong quy trình dạy học cho học sinh lớp 3.a. Phần nhiều trò chơi củng núm nội dung số học cùng đại số. Trò nghịch 1: “ Đoàn kết”. - Mục đích: Rèn luyện khả năng tính nhẩm nhanh. - thời gian chơi: 5 – 7 phút. - giải pháp chơi: cô giáo hô : “Đoàn kết, Đoàn kết” học sinh hỏi: “ Kết mấy, kết mấy?”. Giáo viên hô: “ Kết 3 x 2” hoặc “14- 9”, “8+ 3” học sinh phải nhẩm cấp tốc được kết quả và kết thành đội theo yêu thương cầu. - cách thức chơi: Ai cấp tốc được tuyên dương, ai chậm chạp bị vạc tuỳ theo yêu ước của lớp. * Trò đùa này tôi áp dụng vào phần lớn tuần đầu của lớp 3 bởi khi nhấn lớp tôi thấy một số trong những em tài năng tính nhẩm còn thừa yếu. Khi tổ chứ ... ần hợp tác ý thức tổ chức, tác phong nhanh nhẹn.- chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị chọn 2 đội, mỗi nhóm 18 em. Yêu cầu mỗi em tự chuẩn bị cho mình một cái mũ, 12 em với mũ hình bông hoa( đứng làm cho trụ con quay của 2 kim giờ, phút). - biện pháp chơi: hai đội đã xếp thành vòng tròn như sau:Giáo viên hô: “ Hai nhóm chú ý. Hiện giờ là 15 giờ đúng hãy mau thể hiện, Hãy mau thể hiện”. Giáo viên và 2 bạn được lựa chọn làm thư kí quan gần kề ghi kết quả thể hiện của 2 team ( những chữ số ngồi im, trục kim ngồi im, thực chất có 5 chúng ta gồm kim ngắn 2 bạn, kim dài 3 các bạn là di chuyển). Khi nghe tới giáo viên hô chú ý thì 5 chúng ta đứng dậy, nghe gia sư hô chấm dứt thì vơi nhàng dịch chuyển sao tính đến vị trí cần thiết rồi ngồi xuống. Cứ do đó sau 3 ( 4) lần nghịch giáo viên và chúng ta thư kí tổng kết xem nhóm nào dịch chuyển kim nhanh, gọn, đúng ( đúng cả giờ với phút), mỗi lần 10 điểm; nếu quay đúng giờ nhưng mà lúng túng, tính phức tạp trừ 2 điểm. Đội các điểm hơn đang thắng. Đội lose cuộc buộc phải đọc 3 lần bài:“ Tích tắc, tích tắc, đồng hồ đeo tay luôn nhắc, từng phút từng giờ, quý hơn vàng ngọc”.* chúng ta đã biết làm việc lớp 2 những em đã có học về giờ đồng hồ đúng, lên lớp 3 những em liên tục học về kiểm tra ngày giờ ( đúng mực đến từng phút). Trò đùa này vẫn giúp các em diễn tả sự nhanh nhẹn, linh hoạt, khéo léo trong đo lường và vận chuyển đồng thời củng ráng về tài năng xem đồng hồ thời trang cho những em.c. Những trò chơi củng gắng nội dung hình học: Trò chơi 6: Về đúng công ty mình.- Mục đích: Ôn tập về các công thức tính chu vi, công thức tính diện tích các hình( toán 3). - thời gian chơi: 5-7 phút. - chuẩn chỉnh bị: những miếng hình vẽ tất cả hình khu nhà ở vẽ hình chữ nhật, hình vuông, hình tứ giác, hình tam giác.Các miếng bìa tất cả ghi các công thức sau: Chu vi: a x 4Chu vi: ( a + b) x 2 diện tích: a x b diện tích: a x a- phương pháp chơi:Mỗi lần đến 4 học sinh cùng chơi, mỗi em treo một miếng bìa trước vùng ngực ghi những công thức đã chuẩn bị ở trên, rồi tập thích hợp thành mặt hàng dọc, vừa đi vừa hát: “ trời nắng, trời nắng nóng thỏ đi vệ sinh nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai”. Khi nghe giáo viên hô: “Mưa khổng lồ rồi, mau về công ty thôi” thì lập tức những “ chú thỏ” cần về đúng nhà của mình ( Tức ngôi nhà tất cả hình công thứcmình đã đeo).- biện pháp chơi: Ai sớm nhất được phong tặng: “ Chú thỏ nhanh nhất”, còn ai chậm rãi thì bị phạt biểu diễn một trò vui. * Ta thấy rằng: Ở lớp ba những em ban đầu được học tập về chu vi, diện tích s hình vuông, hình chữ nhật tuy vậy qua quy trình giảng dạy tôi nhận thấy do điểm sáng lứa tuổi của các em đề nghị vẫn còn có tương đối nhiều em giảm trí nhớ hoặc nhầm lẫn cách làm giữa các hình, điều đó tác động rất nhiều đến kết quả học tập của những em tốt nhất là sau này lên các lớp trên các em được tiếp xúc với khá nhiều công thức, nhiều dạng hình. Do vậy, khi dạy dỗ về hình học tập tôi chăm chú củng cố bền vững kiến thức cho những em bằng cách tổ chức cho những em chơi những trò đùa học tập trở nên những cách làm tính không ẩm mốc mà các em hổ ngươi học, ngại ngùng nhớ thành đều trò chơi thú vị và công dụng vượt ko kể sự ý muốn đợi của tôi. Sau bài xích học các em ghi nhớ vanh vách các qui tắc về tính chất chu vi những hình đang học, bên cạnh đó các em về đơn vị còn sưu tầm những câu đố về tính chất chu vi, diện tích những hình để đến lớp đố bạn. Ví dụ như như: diện tích chữ nhật là gì?Lấy dài..tức thì gồm ngay.Chu vi chữ nhật dễ dàng thay!Lấy ..nhân 2 là thành.Thế còn diện tích hình vuông?Lấy cạnh. Tức thì hiện tại ra.Trò nghịch 7: Ai tinh- ai nhanh- ai khéo. Đây là dạng trò nghịch kích đam mê trí thông minh của các em, trước khi tổ chức các dạng trò nghịch này tôi hướng dẫn các em về nhà chuẩn bị mỗi em một cỗ ( 7 mảnh) theo size như sau: yêu cầu1: Hãy sử dụng 7 miếng đã cho ghép lại 8cm 8cm thành một hình vuông vắn như hình vẽ( H1). 2. Tìm bí quyết chuyển địa điểm của 2 mảnh để 8cm sinh sản thành một hình chữ nhật. 3. Tìm giải pháp chuyển địa chỉ của 2 mảnh để chế tác thành một hình tam giác. 8cm -Thời gian chơi: 5 – 7 phút. - phép tắc chơi: Chơi cộng đồng 3 người. Cács em đã phân công mọi cá nhân một yêu thương cầu, ai dứt trước thì góp bạn, phần nào cạnh tranh bàn nhau. Tổ chức thi đua trước việc cổ vũ của thầy giáo và chúng ta trong lớp. Đội kết thúc trước đã giơ cờ hiệu xin trả lời. Mỗi ý 10 điểm; ngừng sớm cùng 4 điểm ( giả dụ đúng). Đội nào các điểm hơn vậy thì thắng cuộc. Nếu hết thời hạn mà 2 đội không làm được thì đưa cho các bạn ở bên dưới lớp.* Đây là dạng trò đùa kích thích hợp trí thông minh của các em. Chỉ còn 7 mảnh cơ phiên bản này những em hoàn toàn có thể xếp, tạo hình toàn bộ các chữ cái từ A – Z, rồi hoàn toàn có thể xếp- sinh sản hình toàn bộ các chữ số từ bỏ 0 – 9. Bên cạnh đó còn rất có thể xếp – tạo hình được tương đối nhiều hình dạng thân quen thuộc, gần gụi trong cuộc sống như: Hình tín đồ đang chạy, hình tín đồ đội nón, hình các ngôi nhà, hình các con vật,Với 7 mảnh cơ phiên bản này nếu người giáo viên tốt khai thác, hoàn toàn có thể giúp các em “ học mà lại chơi- chơi mà học” không lúc nào cạn nụ cười và đầy đủ điều kì quặc trong các giờ học tập toán ( hình học) sinh sống tiểu học. Từ những trò đùa này các em hoàn toàn có thể củng vắt những hình tượng hình học như: Củng cố hình tượng đặc trưng về các hình cơ bản, khái niệm về diện tích và bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng và tài năng tư duy hình học nói chung.KẾT LUẬN1. Hiệu quả nghiên cứu:Ngoài hầu như trò nghịch đã giới thiệu ở trên, tôi còn tìm tòi, sáng tác một số trong những trò chơi giao hàng cho một số trong những môn học khác. Quá trình sáng tác và tổ chức các trò đùa tuy vất vả nhưng mà tôi vẫn kiếm tìm thấy nụ cười ở công việc và càng thấy yêu thương nghề hơn cũng chính vì thông qua những trò chơi, quan hệ tình dục Thầy – Trò không thể khoảng cách( Vì nhiều khi thầy cũng thâm nhập cùng nghịch với trò). Tình cảm đồng đội giữa học viên với học sinh ngày càng sát gũi, lắp bó hơn. Rất nhiều giờ học tập thoải mái, sôi nổi, công dụng ngày càng gia tăng. Unique học tập của các em càng ngày được nâng lên, đã hạn chế được tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức một phương pháp thụ động, trong tiếng học không còn hiện tượng học viên ngủ gật, stress hay không cẩn thận trong học tập. Bên cạnh đó mà còn hỗ trợ những học viên nhút nhát, riêng biệt hoà mình vào tập thể. Số lượng học sinh yêu thích môn toán ngày một tăng lên. Năm học tập 2010-2011 này tôi được cắt cử trực tiếp nhà nhiệm và đào tạo và giảng dạy lớp 3b. Tổng số học viên của lớp là 23 em. Có 11 em nữ. Các em phân bố rải rác rưởi ở những thôn. Tức thì từ đầu năm học mới, sau khoản thời gian nhận lớp, tôi đã trải nghiệm tức thì những ý tưởng của mình. Những tác dụng mà những em dành được sau đông đảo lần thi vì chưng nhà trường, chống GD, Sở GD ra đề đã cho biết công mức độ tôi ném ra đã có hiệu quả nhất định. Năm học 2010-2011 lớp 3b vì tôi trực tiếp công ty nhiệm và huấn luyện và đào tạo có kết quả giữa kì I như sau: Loại điều tra khảo sát năm học giữa học kì 1Ghi chúGiỏi03 - 13%Khá 3 - 13%6 - 26%TB10 - 43,57 - 30,5%Yếu10 - 43,5%7 - 30,5%2 T Qua hiệu quả đã đạt được trên, tôi thấy số học sinh yếu vẫn giảm, số học viên khá giỏi tăng. So với năm học trước tuy bắt đầu được nửa kì thì hiệu quả trên thật là một điều xứng đáng mừng. Điều đó cho biết thêm những nỗ lực trong thay đổi mới cách thức dạy học của tôi đã có hiệu quả khả quan 2. Bài học kinh nghiệm:Phải nói rằng, việc dạy học tập toán dưới dạng trò đùa toán học là rất cần thiết và cân xứng với điểm sáng lứa tuổi học sinh tiểu học. Thực tế đã cho thấy vẻ ngoài tổ chức trò đùa toán học dễ dàng được học sinh hưởng ứng và lành mạnh và tích cực tham gia. Dạy học theo bề ngoài này hết sức đúng với niềm tin đổi mới phương pháp dạy học của ngành giáo dục và đào tạo hiện nay. Quả thật, với hiệ tượng dạy học này, tín đồ giáo viên chỉ là tín đồ tổ chức, hướng dẫn, còn học sinh thực sự là người triển khai thi công.Thế nhưng, để dạy học theo cách thức này, ngoài câu hỏi sưu tầm những trò chơi, fan giáo viên còn nên tự nghiên cứu, kiếm tìm tòi biến đổi ra đa số trò nghịch mới. Để sáng tác ra những trò chơi mới 1-1 giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ chức mà mang lại kết quả cao thì cần chú ý mấy điểm sau:+ Điều quan lại trọng hàng đầu là bạn giáo viên phải bao gồm lòng yêu nghề, tận tâm với học viên và say sưa cùng với công việc.+ cô giáo phải siêng năng tham khảo, nghiên cứu tìm tòi, sáng sủa tạo.+ chế tạo trò nghịch phải khẳng định được rõ mục tiêu học tập của trò đùa thì trò chơi mới mang lại kết quả đích thực.+ sáng tác trò đùa phải địa thế căn cứ vào ngôn từ kiến thức, trình độ học viên lớp mà mình phụ trách.+ biến đổi trò đùa cần dựa vào điều kiện hiện gồm về các đại lý vật chất, lắp thêm của trường, địa phương thì mới có thể dễ chuẩn bị các dụng cụ, phương tiện cần thiết phục vụ trò chơi.+ khi nghiên cứu, biên soạn giáo án, fan giáo viên phải luôn nhìn bài bác giảng trên quan điểm động, có nghĩa là với bài bác giảng cụ thể thì nên lựa chọn hình thức, phương pháp giảng dạy nào là thích hợp lí. Việc đưa trò đùa vào bài bác học có rất nhiều ưu gắng trong câu hỏi giúp học viên tự mình hình thành kiến thức và kỹ năng mới, kĩ năng mới.+ Trò chơi buộc phải có hình thức ngắn gọn, lối chơi dễ hiểu, dễ dàng thực hiện.+ cơ chế chơi nên rõ ràng, món quà là gì, hình phạt ra sao, new kích ưng ý được sự hứng thú của học tập sinh.+ ngoài các điều nêu trên, ở lĩnh vực này nếu bạn giáo viên đứng lớp chỉ mới sáng tác trò chơi thì chưa đủ cơ mà điều quan trọng nhất chính là việc tổ chức trò chơi vắt nào mang lại hấp dẫn, sinh động, kích thích, lôi kéo được tất cả các học sinh trong lớp (Dù thẳng hay con gián tiếp) gia nhập vào trò chơi bao gồm như vậy hiệu quả học tập của các em mới được nâng cấp tuy nhiên điều đó đòi hỏi bạn giáo viên nên có năng lượng tổ chức trò chơi.Muốn vậy, fan giáo viên phải ghi nhận nên tổ chức triển khai trò chơi vào tầm nào, chơi như thế nào, review ra sao, chơi từng nào lâu, ai là fan chơi, ai là fan cổ vũ, cần tạm dừng lúc như thế nào thì như vậy trò chơi bắt đầu hấp dẫn, sôi nổi, khiến được sự hưng phấn học hành của học tập sinh.Trên phía trên tôi đã ra mắt một số trò chơi bản thân tự chế tác và sưu tầm trong quá trình giảng dạy của mình. Ngoài các trò nghịch toán học, tôi còn vận dụng tổ chức một số trò đùa cho gần như môn học khác như những môn: giờ đồng hồ việt, Đạo đức, thoải mái và tự nhiên xã hội, tuy vậy chưa thiệt phong phú, chưa thỏa mãn nhu cầu hết được nhu cầu dạy học tập theo hướng thay đổi hiện nay, tuy thế qua những tác dụng mà học sinh đã có được trong quy trình học tập tôi cảm giác vui khi mình đã góp phần mang đến niềm hăng say, sự sôi sục trong học tập tập cho các em.Tôi rất ý muốn nhận được những chủ ý đóng góp, bổ sung của hội đồng khoa học, của các đồng nghiệp để tôi triển khai xong mình rộng góp phần cải thiện chất lượng dạy cùng học. Lương Thịnh, ngày 28 tháng 10 năm 2010 Người thực hiện Nguyễn Thị Nguyệt